De acuerdo con estudios del Ministerio de Educación, el 60% de los niños que pasan a segundo año básico llega sin saber leer correctamente. Esto significa que cerca de 158 mil alumnos que debían aprender a leer en primero básico no tienen el nivel adecuado y esto afecta también su aprendizaje en otras asignaturas. Y en cuarto y octavo básico, la cantidad de alumnos que no entiende lo que lee es cercana al 50%.

No aprender a leer en primer año provoca un retraso que a los niños les cuesta mucho remontar, lo que podría relacionarse con dificultades en la metodología, el bajo acceso a material y libros, y la falta de apoyo del entorno familiar. Esta dificultad en la lectura incide también en que haya una muy baja comprensión lectora.

Promover la lectura en primero básico requiere que exista disponibilidad de libros para los niños, que los profesores están en condiciones de enseñar efectivamente a leer desde las edades más tempranas, y un compromiso del entorno en los cuales esos niños se mueven. Antes de la pandemia, el Ministerio lanzó el plan "#LeoPrimero", con medidas focalizadas en primero básico, que perseguían que en el 2021, la totalidad de los establecimientos municipales y particulares subvencionados tuvieran una biblioteca digital escolar con cuatro mil títulos. Asimismo, cursos de primero básico recibieron el set "#LeoPrimero", que incluyó textos y material gráfico para aprender a leer.

Al desglosar las cifras de capacidad lectora y comprensión, se ve que mientras los estudiantes más rezagados están al nivel de países de África y Centroamérica, mientras que los más aventajados están al nivel de naciones desarrolladas.

Saber leer, que no solo es saber interpretar las palabras, sino también entender lo que se lee, es vital para tareas tan cotidianas, e incluso para escribir y expresarse adecuadamente, pero también para enfrentar a la sociedad de la información. La falta de lectura en los niños limita su vocabulario y la capacidad de comprensión, por lo cual hay que resolver el problema desde el primer año y buscar opciones que ayuden a su desarrollo.

Nos alegramos cuando fueron aprobados los contenidos pedagógicos sobre los Sitios Paleo, Arqueo y Astrofísicos de Pilauco y los Notros, para estudiantes de la educación municipalizada de Osorno, algo inédito para generaciones mayores que pudimos estudiar sólo la historia general de Chile.

También, fue bueno saber de los planes para implementar un paseo patrimonial en el patio del Museo Histórico Municipal y de las iniciativas ciudadanas, gremiales y municipales para revalorizar el patrimonio natural y cultural de nuestra querida ciudad de Osorno; que ha sido base del poblamiento de la Patagonia chilena y argentina hace casi 500 años y un escenario de paz entre criollos, chilenos y huilliches desde el Tratado de las Canoas, firmado en la confluencia de los ríos Rahue y Damas (año 1793).

La pronta apertura del Parque Alberto Hott sigue consolidando la identidad de ser una ciudad de parques urbanos que pueden ser disfrutados por sus habitantes, visitantes y turistas. Osorno tiene al menos cinco miradores en sus sectores altos (Ovejería, Rahue Alto, Rahue Primer Sector, Maximiliano Kolbe y Villa Olímpica de Pilauco); los cuales, con equipamiento adecuado podrían permitir una educación entretenida sobre nuestro patrimonio natural y cultural para comunidad local, escolares y turistas, como ocurre en la mayoría de las ciudades líderes como destinos a nivel mundial.

Dada nuestra experiencia multigremial creemos que aún queda espacio para incorporar elementos como paneles interpretativos, enseñanza de materias históricas y culturales que sean productos de un plan maestro con la población local y vecinos de Osorno, a través de programas como Quiero Mi Barrio, Fril del Gore, FPA de Medio Ambiente y otros donde las empresas privadas podamos aportar igualmente, junto al sector público.

Junto a su identidad agropecuaria, hoy podemos apreciar que Osorno es una ciudad de parques, museos y miradores gracias al trabajo de muchas personas, que con visión y generosidad nos ha permitido contar con algunos ejemplos de interpretación patrimonial de clase mundial. Destacan el tour interpretativo de la Catedral de Osorno (2011), el programa de formación de guías de turismo adulto mayor Sernatur (2012), los binoculares de accesibilidad universal en Plaza el Mirador de Rahue Alto (2020) y el sendero interpretativo del Sitio Paleoarqueológico Pilauco (2022).

Marcelo Moraga, HDC LatinAmerica socio Multigremial Osorno