Pocas dudas hay acerca de que la riqueza del futuro estará basada en el agua, elemento vital para la salud humana y para prácticamente todas las actividades productivas que se desarrollan en el planeta, desde la agricultura a la minería. Y este bien, hasta hace unas décadas tan abundante en la zona sur del país, al punto que ni siquiera había gran necesidad de su acumulación, se ha ido convirtiendo en algo tan escaso que hoy incluso las actividades más rutinarias y fundamentales, como la vida diaria en una escuela, se han visto profundamente afectadas.

Es lo que está pasando desde hace algún tiempo en los establecimientos educacionales de Pucoihue, Cancha Larga y Forrahue, todos de la comuna de Osorno, donde los más de 170 estudiantes que componen la matrícula han tenido que variar sus quehaceres diarios para ajustarse a esta crónica escasez. El efecto más práctico está en las clases de educación física, que debieron ser trasladadas al viernes para que los menores, en lugar de ducharse en sus respectivas escuelas, se vayan a sus casas donde se supone que sí hay agua.

Puede parecer algo casi sin importancia, pero si se llega a estos niveles de transformación de las rutinas básicas es porque realmente se está en frente de un fenómeno que tristemente, en lugar de disminuir, se irá acrecentando con el tiempo, y no sólo en esas específicas zonas rurales, sino que en muchas otras unidades educativas de la provincia y de la Región. Y si les falta agua para ducharse -porque la que reciben en camiones debe ser especialmente cuidada-, es lógico que les falte también para otras actividades diarias.

Ciertamente los ámbitos de decisión de las autoridades locales poco pueden hacer para aminorar los efectos del cambio climático, al que se le sindica como responsable de la falta de lluvias y de la disminución de los niveles de las napas subterráneas, pero lo que sí está al alcance de su mano es arbitrar la adopción de medidas que pongan en el centro la dignidad de estos niños. Ellos, tal como los estudiantes de la ciudad, se merecen el mejor de los tratos y óptimas condiciones para estudiar.

Sócrates resalta la figura del tutor como la persona que ayuda al estudiante a que alcance el conocimiento por sí solo, ya que en sus escritos hace referencia a la importancia que tiene el combatir la ignorancia de un sujeto, a través de que el otro le ayude a descubrir las incongruencias de sus actuaciones. La tutoría como apoyo de la enseñanza y como relación personalizada surge históricamente de las prácticas formativas que se realizaban en los talleres medievales y de la figura del maestro que tenía bajo su cargo (tutela) a uno o varios aprendices en los gremios de la época. (Lara, 2002).

La sociedad actual, con la revolución tecnológica de la información, ha desencadenado la guerra del conocimiento, dando origen a la llamada "sociedad del conocimiento". Es aquí donde la empresa es protagonista de este fenómeno, el cual implica tomar una postura activa o de lo contrario sufrirá las consecuencias de no contar con personal calificado cuando lo requiera.

Estamos planteando, por tanto, una mayor responsabilidad formativa de la empresa, una mayor implicación en todos los niveles y modalidades de la formación, dentro de una estrategia combinada de capitalización humana, de respuesta a nuevas exigencias productivas y de adelanto a esas exigencias, en definitiva, de innovación.

En este escenario toma relevancia la figura del maestro guía o tutor del alumno aprendiz/practicante dentro de la empresa. El primer contacto con el mundo empresarial, luego de terminar su educación en el liceo técnico profesional, marca de una u otra forma lo que será la proyección de este joven practicante; la empresa, por lo demás, debe velar para que, finalizada su práctica, decida quedarse en la misma, cubriendo así la plaza disponible en la empresa.

La figura del maestro guía o tutor será preponderante, por lo que surgen las siguientes interrogantes: ¿El maestro guía o tutor posee las competencias, habilidades y destrezas necesarias para llevar a cabo de manera exitosa este proceso dentro de la empresa?, ¿ha sido capacitado para la formación de alumnos aprendices y practicantes, ¿están dadas las condiciones dentro de la empresa para la formación?, ¿Quién y cómo define y elabora el plan de aprendizaje dentro de la empresa?

Jorge Iroumé, coordinador

de Proyectos ONG Canales