Crecientemente el país, y el mundo en general, se enfrenta a una realidad que de forma inexorable está provocando transformaciones notorias tanto en la disponibilidad de agua para el consumo humano como en la actividad agrícola, que depende de una adecuada provisión del recurso hídrico para los cultivos. Aunque en los conjuntos urbanos la falta de agua no es todavía un problema mayor, salvo cuando el exceso de lluvias y el arrastre de sedimento de quebradas cordilleranas y ríos ponen en riesgo las plantas potabilizadoras, es en las zonas rurales donde los efectos de la sequía se han ido acumulando a tal extremo que numerosas localidades de la provincia de Osorno dependen hoy exclusivamente de la llegada de camiones aljibe para la subsistencia de las familias.

Los expertos climáticos han señalado, al pronosticar los próximos regímenes pluviométricos marcados por el cambio climático, que las lluvias en la zona sur del país ya no se repartirán regularmente durante el año, sino que habrá menos episodios de precipitaciones, aunque de mayor intensidad. En este escenario, de no mediar cambios respecto de cómo se enfrenta hoy este problema, el recurso hídrico que necesita el agro para el riego se seguirá perdiendo inevitablemente en el océano, pues como el sur de Chile contó abundantemente de agua durante tanto tiempo, nunca hubo una preocupación mayor por construir infraestructura que permitiera acopiarla en los días desbordantes y repartirla en los días de escasez.

Tal como se sostuviera en una reunión de los gremios agrícolas del sur del país que se realizó en Osorno a propósito de la reforma al Código de Aguas, es crucial avanzar en sistemas de aprovechamiento del recurso hídrico para sobrellevar de mejor manera el nuevo escenario de menos lluvias durante el año. Aquí es donde aparece precisamente la necesidad de contar con embalses ubicados de modo estratégico, los que permitirían almacenar el agua y, con una organización previa que garantice el acceso equitativo, repartirla en las zonas rurales y darle sustentabilidad a la agricultura.

Hoy sabemos que el mejoramiento de la calidad de la educación es un proceso complejo y de largo aliento, que es necesario tener una mirada amplia al fenómeno educativo y que no es suficiente con medir determinadas variables del aprendizaje. En efecto, en estos últimos años hemos incorporado nuevos instrumentos evaluativos que nos han permitido tener una visión integral de los procesos formativos, como son los Indicadores de Desarrollo Personal y Social. Así podemos señalar que el mejoramiento de la motivación escolar, especialmente entre los hombres, mejorar los hábitos de vida activa entre las mujeres y mejorar el clima de convivencia escolar entre los más vulnerables, además de ser finalidades en sí mismas, constituyen condiciones necesarias para mejorar los aprendizajes.

Los últimos resultados del Simce nos han traído satisfacciones, pero también nuevos desafíos. Han existido avances significativos en cuarto año básico tanto en lectura como en matemática, lo cual ha confirmado el mejoramiento que se venía evidenciando por diversas investigaciones incluidas las internacionales. La educación en Chile está mejorando y ello ha sido gracias a la persistencia de las políticas de inversión a través de diversos mecanismos, entre los cuales destaca la Subvención Especial Preferencial, la que consiste en colocar más recursos en las escuelas donde estudian los hijos de las familias vulnerables.

Existen factores asociados a la gestión escolar y que ayudan a explicar los resultados de aprendizaje e indicadores de desarrollo personal y social de nuestros estudiantes que no debemos desatender y para los cuales debemos tener políticas escolares tanto desde el nivel nacional como del local.

Por último, esta oportunidad constatamos la configuración de un nuevo tipo de joven que se abre paso en la sala de clases, le hemos denominado los 4G. Los estudiantes multitarea digital, los que están permanentemente conectados en búsqueda de información, se caracterizan por una disminución de la atención focalizada y de la lectura de grandes textos. Tenemos que reconocer sus particularidades, diseñar estrategias que nos permitan involucrarlos con la lectura de una manera tan atractiva como la pantalla, fomentar el uso pedagógico de los dispositivos digitales en la sala de clases y por supuesto, los profesores y profesoras deben estar atentos al potencial aquí expresado y a las nuevas oportunidades de perfeccionamiento y capacitación que ello lleva implícito.

Carlos Delgado Álvarez, director MacroZona Sur Agencia de la Calidad de la Educación